转载自：世纪在线中国艺术网
不要让孩子过早说话，不要让七岁以下的孩子认字、学算术、有好坏与对错感。让孩子在自然环境中长大，接受不同的信息刺激……这样的孩子在成人后，不管在那个领域都会是一个充满着创造力的人。
如果把人类的思想看成水的话，那么约束我们创意的便是盛载思想的容器。那么思想的容器是什么？首先是言语，因为一个成形的思想大多都是言语化的；第二是 逻辑，思想一定是一种有内部连接与彼此求证的言语流，这个逻辑多半是因果的、线性发展的。第三是理性，理性让我们删除思想中不确定的部分，留下被人类理性 接受的部分。这很像一个奶牛（心智心灵）分泌出原初的乳汁（思想），言语、逻辑、理性或者是过滤乳汁的筛子，或者是掺入乳汁中的水，甚至是沙子，三聚氰 胺。
在言语能力不发达的民族、土著与居住在远离文明发展的人群里，似乎他们都有自在形成的，丰富的非言语交流形式，这些交流形式甚至是与动物、生物共有的形 式。记得澳洲电影《鳄鱼邓迪》，这家伙把耳朵贴近地面就能判断两公里外跑过什么样的动物，一只苍蝇爬在墙角，他会产生有生命存在的感觉。那么，文明的人们 是如何失去了这些功能？
生物的能力存在“用进废退”的特征，一个孩子在未曾理解言语之前，对外部的知觉是以天赋的生命自在的方式来获得的。言语的学习促进了他知觉的分类与识 别，这些能力的好处是让一切复杂的，感觉信息被快速地结构化与简单化，蜕变成一种以通约信息与非差异信息构成的认知模型，并形成一种刻板模化的认觉反应。 他可以与世界交流了，但坏处是他不再以自然的眼光看待自然，而是以言语化的，分类的眼光在甄别自然。加上言语中的文化传承，价值定义与理性主义，思想的容 器就此而生。如果我们相信所有的创意都是人类重获天赋的知觉能力，那么创意一定是在非语言，非结构，非理性的情境中才能产生。
事实也是如此，一个新生婴儿看到人在飞，或外星人，一点也不会惊奇，他把一切可感知的东西都接纳为自在的。成人却不同，会吓得半死。因为知觉的模型一旦 建立，它会自然而然地把不符合知觉模型的信息筛掉，视而不见，只抽取符合模型的部分来反应，要么就是惊诧反应。可以说，孩子的成长过程是她对外部世界信息 敏感性逐步衰减到适合人类社会信息能力的过程。
一岁前的孩子对色彩、结构有极其敏锐的分辨力，当她被家长教导色彩、图形后，对颜色的细致差异的识别能力就消失了。一个被海的声响培植起来的钢琴师（海 上钢琴师）要比一个被人类教化出来的琴师更具有音乐的敏感与创造力。让孩子过早接触言语与知识是人类失去创意变得乏味的主要原因。
现在是一个创意经济的时代，创意经济一定不能使用经典的线性经济理论系统，对建筑学的创意，也一定不能依靠经典的力学与欧几里德的几何定义，思想的创新 当然也不能依靠大脑原有的逻辑。混沌的、复杂的、非欧几何的、非线的、反方向的、反习惯的、非理性的、甚至非人的思维才是创意可以像大树般茁壮成长的土 壤。一个外星人的所作所为对我们来说都意味着创意，因为他的内心结构与知觉与人类不同，所以，真正的创意可以简约的称为像外星人那样思考。
对人类来说，如何保护我们作为生物天赋的知觉能力不快速衰减就是维持人类创造性唯一有效的方法。要达成这一目的，不要让孩子过早说话，不要让七岁以下的 孩子认字、学算术、有好坏与对错感。让孩子在自然环境中长大，接受不同的信息刺激。尤其在孩子的初始状态，两岁以前，父母尽力减少言语交流，减少成型文化 对孩子过早侵蚀，减少人类音乐、艺术、美学的结构、类型过多污染孩子自在的审美，让孩子有时间以自然的方式感知这些东西，形成更自然的认知模型。等七岁以 后，理性的、知识的、言语的信息再进入孩子的意识时，孩子已经形成了多重的感知能力与自己个体相关的经验信息库，那么科学的结构可以用并存的方式而不是替 代的方式进入人的意识领域。这样的孩子在成人后，不管在哪个领域都会是一个充满着创造力的人。
2 comments:
受教了，谢谢！
转载分享而已，不客气
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