观看作为表现的基础

22.2.09

近来一年级三学期的设计系学生发了狠似地猛画素描，并广泛应用各媒介综合创作，出来的成果相当优秀，办公室里的讲师们无不连连发出赞叹声，我则看到兴奋不已，颇像瞅见了文艺复兴的那道曙光。

那种学习状态，正是我们希望看见的，厚积薄发的学习成果。

如今基础年的讲师们已达到高度共识，并群策群力，着重于促进学生的鲜活观察体验。这种观察体验，需要工具来辅助一下，简单就好，只一组铅笔一些纸张，何须多。

这阶段的观察，该定义成用画笔重新认识生活里的世界，过程中，培养的是，敏锐的认知力、分辨力。

重新认识世界的基本条件必不能少一双开阔的、不带任何偏见的窗

口，那样，灵魂才能自由的接受来自周围世界的窃窃私语。

这阶段的观察，还不能受过往记忆的牵绊，也不鼓励含糊的观看印象，反之。要将结果彻底交给那双灵魂之窗，和使力后手下的每个点、每条线。

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不只看美的外在醜，还要看醜的内在美。

不只看光的显现，还要看光的减弱，和光的缺席。

不只看强烈而集中的光，还要看微弱而散漫的光。

不只看暖呼呼舒适的光，还要看冷冰冰凌厉的光。

然后看它们作用于物体表面上的有机变化，进而分析物体表面下的造型结构。

看的方式，反映了主体的意识形态和知识水平。

看的显现结果，构成表现形式，形式的连续呈现，决定风格取向。

没风格取向，等于观看方式的缺失，表示意识形态模糊。

老套用别人风格，等于老让别人替你看，思想容易僵化。

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（47cm x 66.5cm portrait of a women）

我喜欢浮雕效果，尤其十五世纪佛罗伦莎雕塑家Desiderio da Settignano的浮雕风格，让我在卢浮宫一行中大开眼界，回味至今。所谓观看，还包括师法古人，参照古人观看之道。今回，借用了老人家的双眼看世界，一鼓作气，心情舒畅。